jueves, 11 de noviembre de 2010

R.IP. Dino de Laurentiis



No encontre una imagen que le hiciera honor a su grandeza, epro el mismo no era de poses de divo. A sus 91 años, murio el productor mas incansable de la historia del cine. Teniendo en su haber peliculas como Conan, Flash Gordom, King Kong (la verdadera), Army of Darkness, las secuelas de El silencio de los inocentes sin contar las series que siguio haciendo (Dune, solo como un boton)...

Basicamente produjo todas las peliculas que vi en mi infancia. Y por fin se gano su descanso. Se fue justo a tiempo para no tener que ver el Remake que se va a estrenar del conocido bárbaro.

EDITO: Creo que este video le hace bastante honor

lunes, 1 de noviembre de 2010

Fuerza Godoy


Este año no hay bromas sobre fanáticos. Ni recomendaciones. Solo repudio ante semejante meustra de corrupcion y prepotencia de parte de un político.
Todo lo que quieras saber sobre el tema, Aqui
Y ya mejor no digo nada, no vaya a ser que a mi tambien me enjuicien.

martes, 12 de octubre de 2010

Despues de la cachetada de Alan

... Las cosas se pusieron dificiles para el voluntario

jueves, 7 de octubre de 2010

Vargas Llosa ganó el Nobel

Pocas veces celebro el triunfo de un peruano. Principalmente porque ese merito le pertenece a él como persona, no como peruano. Pero hago esta honrosa excepcion a tan ilustre personaje como es el señor Mario Vargas Llosa.

Y para celebrar semejante honor que se ha ganado, les dejo esta tremenda carta que le escribio al presidente Garcia

Señor Presidente: por la presente le hago llegar mi renuncia irrevocable a la Comisión Encargada del Lugar de la Memoriacuya Presidencia tuvo usted a bien confiarme y que acepté convencido de que su gobierno estaba decidido a continuar el perfeccionamiento de la democracia peruana tan dañada por los crímenes y robos de la dictadura de Fujimori y Montesinos.

La razón de mi renuncia es el reciente Decreto Legislativo 1097 que, a todas luces, constituye una amnistía apenas disfrazada para beneficiar a buen número de personas vinculadas a la dictadura y condenadas o procesadas por crímenes contra los derechos humanos -asesinatos, torturas y desapariciones-, entre ellos al propio ex dictador y su brazo derecho. La medida ha indignado a todos los sectores democráticos del país y a la opinión pública internacional, como lo muestran los pronunciamientos del Relator de la ONU, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, la Conferencia Episcopal, la Defensoría del Pueblo y representantes de numerosas organizaciones sociales y políticas, entre ellos algunos congresistas apristas. Coincido plenamente con estas protestas.

Hay, a mi juicio, una incompatibilidad esencial entre, por una parte, auspiciar la erección de un monumento en homenaje a las víctimas de la violencia que desencadenó el terrorismo de Sendero Luminoso a partir de 1980 y, de otra, abrir mediante una triquiñuela jurídica la puerta falsa de las cárceles a quienes, en el marco de esa funesta rebelión de fanáticos, cometieron también delitos horrendos y contribuyeron a sembrar de odio, sangre y sufrimiento a la sociedad peruana.

Ignoro qué presiones de los sectores militares que medraron con la dictadura y no se resignan a la democracia, o qué consideraciones de menuda política electoral lo han llevado a usted a amparar una iniciativa que solo va a traer desprestigio a su gobierno y dar razón a quienes lo acusan de haber pactado en secreto una colaboración estrecha con los mismos fujimoristas que lo exiliaron y persiguieron durante ocho años.

En todo caso, lo ocurrido es una verdadera desgracia que va a resucitar la división y el encono político en el país, precisamente en un periodo excepcionalmente benéfico para el desarrollo y durante un proceso electoral que debería servir más bien para reforzar nuestra legalidad y nuestras costumbres democráticas.

Pese a haber sido reñidos adversarios políticos en el pasado, en las últimas elecciones voté por usted y exhorté a los peruanos a hacer lo mismo para evitar al Perú una deriva extremista que nos hubiera empobrecido y desquiciado. Y he celebrado públicamente, en el Perú y en el extranjero, su saludable rectificación ideológica, en política económica sobre todo, que tan buenas consecuencias ha tenido para el progreso y la imagen del Perú en estos últimos años.

Ojalá tenga usted el mismo valor para rectificar una vez más, abolir este innoble decreto y buscar aliados entre los peruanos dignos y democráticos que lo llevaron al poder con sus votos en vez de buscarlos entre los herederos de un régimen autoritario que sumió al Perú en el oprobio de la corrupción y el crimen y siguen conspirando para resucitar semejante abyección”

lunes, 4 de octubre de 2010

Trabajos que no tienen precio


Cortesia de Runtime comics

Hace algunos dias en España mas del 70% de la población en Madrid acato la huelga convocada contra la reforma laboral. Reforma que va a pasearse por todos los paises de Europa y que no va a tardar en cruzar el Atlantico para aterrizar en la carpeta de nuestros bien dormdios congresistas.

La diferencia fue que se comenzó primero con una campaña de concientizacion ciudadana, seguida por divulgaciones en Internet y periódicos y finalmente la preparacion y la logistica de una huelga totalmente pacifica. Ciertamente nuestros antisistemas lcoales debeian aprender una que otra cosa de la Madre Patria.

jueves, 16 de septiembre de 2010

10 Estrategias de Manipulación a través de los Medios (Por Noam Chomsky)


Pasa algo muy curioso cuando debates con alguien acerca de la revolución. Siempre te dicen que la culpa es de todos, que también somos los responsables del estado fallido en el que vivimos, que "la revolución comienza con uno mismo", que la sociedad no está preparada para tal o cual cambio. Y yo, un hijo de la Caja Boba, me pregunto ¿Quien les enseñó eso?¿Quien les dijo que el pueblo como institución no puede hacer anda por si misma?¿Que malsana canción de cuna los arrumó para volverse una masa de trabajadores dando gracias al señor Scrooge por el amargo y escaso banquete?. Pues bien, ya que a mi me pueden cuestionar y refutar, el gran Noam Chomsky elaboró una lista con las 10 estrategias que usan los medios de comunicación para manipularnos y volvernos ese grupo de obreros pasivos y muy tranquilitos.


1. La estrategia de la distracción. El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
Atonta al pueblo con programas cómicos y con chistes fáciles. Que se interesen por la vida privada de personas medianamente famosas. Que crean que por ver la hora Discovery ya cumplieron con su educación personal. Y que vean con malos ojos a los que desdeñan esto.

2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.
La técnica del "electroshock". Que los terroristas ya invadieron los conos de la ciudad. Que hay un violador asesino rondando los cerros donde hay asentamientos humanos. Que un tipo le quemó la cara a su mujer y salió libre.

3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.
Dar el veneno con cuchara de miel. Y así nadie se quejó de que el pan subió de precio, nadie se queja que la CTS se disminuye con los años. Nadie se queja del estado de abandono en zonas afectadas por sismos.

4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.
Imponer su voluntad de manera indirecta. De pronto sentimos que de verdad son nuestros intereses y que debemos apoyarnos todos juntos como "hermanos". See... así como las hormigas que se abrazan a la espera del depredador.



5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.
¿Nunca han sentido que insultan su inteligencia los programas de TV? ¿Que todo se lo dan masticado, peladito y en la boca? No es raro que la mayoría de programas, si no recurren a un títere o a una dalina, recurran a vedettes vestidas de colegialas. De esa forma el espectador siente que regresa a la época en la que no tenía tantas responsabilidades

6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…
Los famosos comerciales llorones. Nos "trabajan el sentimiento". Nos ponen un niño con cáncer terminal y nos dicen que con tu dienro van a poder curarlo, o por lo menos, darle una buena vida en lo que le queda. Y hasta nos olvidamos que esa plata va a una cuenta bancaria que el niño seguramente no conoce y que ese dinero el ni lo verá.

7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
¿Por qué nos muestran los gadgets tecnológicos como un signo de realización personal? De pronto un celular chino (de contrabando y de dudosa procedencia) te sube el autoestima como no tenias idea. A pesar que ni sabes para qué diantres te va a funcionar. Y piensas que con eso ya estas cerca de la tecnología.

8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…
¿Saben por qué la gente no es tan adepta a las óperas, al teatro o a la lectura? Muy simple. Imagínese que toda su vida ha comido pan relleno de mierda. Durante toda su vida no ha probado más que mierda entre dos trozos de pan. Y supongamos que hoy le dan un bagette con mozarella y jamón. ¿Se quedará con el manjar o decidirá volver a la mierda de toda la vida?

9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!
¡Oh, la peste de las naciones!¡Bendita auto-compasión! "No nos merecemos las leyes de los países europeos". "La sociedad no esta preparada para los matrimonios homosexuales"." Nuestros niños no están preparados para la legalización de la droga." De pronto el saqueo fiscal y social de más de dos siglos viene siendo nuestra culpa. Y el hecho de que botes la cáscara de la mandarina que comes a la pista ha contribuido al caos vehicular. Y el haberte atrasado con una letra de la hipoteca fue una pieza clave en la crisis financiera de la Eurozona.

10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.

Publicado por Omar Montilla en su blog

domingo, 12 de septiembre de 2010

Celebrando un cumple mas

Pues si, mi santo es el lunes, pero seamos sinceros, nadie en su sano juicio se embriagaria u lunes (o por lo menos alguien con una vida laboral estable). Y no soy muy asiudo a las fotos de ocasion. Asi que le pedi a mi tio que grabara los momentos a lapiz y papel. Aqui una meustra de su arte.


James


Angie




Juancarlos A.K.A Panda (Resulta que el trasero de panda esta protegido por la jodida SGAE. Ni modo...)


Wualter (si, asi se escribe)


Yo, obviamnete, en mis mejores momentos

lunes, 6 de septiembre de 2010

El rock de la Villarreal: Villarelax

Hace unas semanas colgaron en Youtube un loquendo criticando a la FIIS (Fac de Ing Industiral y de Sistemas) de la Universidad Federico Villarreal. Era muy gracioso, pero me dio la imrpesion de que no intentaba serlo. Y la verdad da algo de pena ajena que un estudiante de Ing Industrial no se le ocurra otra forma de denuncia publcia que un triste loquendo grosero en Youtube. Valiente burto que intenta decir verdades soeces escondido tras la mascara del anonimato y de uan voz sintetizada. Pues apra que la gente aprenda lo que e suna critica con conciencia, les dejo a No Recomendable y su critica a la Villarreal


EDITADO: Ya volvieron a colgar el video. Aqui se los dejo para sus opiniones

sábado, 4 de septiembre de 2010

La Roca te lo recomienda



Si queiren seguir m**andose de la risa entren a esta pagina
http://www.perufail.com

miércoles, 1 de septiembre de 2010

Kokura y las nubes

Muchas veces uno no se da cuenta de la importancia de las banalidades. Algo tan simple como unas nubes en el cielo... Sin embargo los habitantes de la ciudad japonesa de Kokura tienen un pequeño cúmulo de nubes entre sus más adorados símbolos. Para entender esto, tendriamos que regresar en el tiempo a la temporada en la que el mundo presencio por primera vez el pdoer destructivo del ser humano. Obviamente, me refiero a 1945.

Las reacciones de los participantes del primer bombardeo nuclear de la historia fueron muy variadas. Dragut me facilitó algunas citas de ciertos personajes "celebres"

- “Tibbets ordenó que pintaran el nombre de su madre, Enola Gay, sobre el fuselaje. Irrumpí en el despacho de Tibbets y le pregunté a qué demonios jugaba. Era mi avión y debería ser yo quien escogiera el nombre. Tibbets parecía avergonzado»
(De las memorias de Robert Lewis, copiloto del Enola Gay, dirigiéndose al piloto del avión, Paul Tibbets


- ” «un punto de luz purpúrea se expande hasta convertirse en una enorme y cegadora bola de fuego. La temperatura del núcleo es de 50 millones de grados. A bordo del avión, nadie dice nada. Casi podía saborear el fulgor de la explosión, tenía el sabor del plomo». «La cabina de vuelo se iluminó con una extraña luz. Era como asomarse al infierno. A continuación llegó la onda de choque, una masa de aire tan comprimida que parecía sólido». «Cuando la onda de choque alcanzó el avión, Tibbets y yo nos aferramos a los mandos. El hongo alcanza una milla de altura y su base es un caldero burbujeante, un hervidero de llamas. La ciudad debe de estar debajo de eso. Dios mío, ¿Qué hemos hecho?»
(Cuaderno de vuelo del Enola Gay. Años más tarde, Lewis confesaría en sus memorias que jamás pronunció la conocida frase “Dios mío, ¿Qué hemos hecho?” sino que lo que en realidad dijo fue “¡Wau! ¡Menudo pepinazo!” pero fue obligado por Tibbets a borrar esa última frase y a cambiarla por la otra cuando tomaron tierra)


“Tenemos el monopolio de este tipo de armas de destrucción masiva, y no nos tiembla la mano para usarlo contra la población civil“
(Harry S. Truman, Presidente de los Estados Unidos de América que dio la orden de atacar Hiroshima)
«Si la energía de un millar de soles / Brillase al unísono en el cielo / Sería como el esplendor de la Creación / Me he convertido en la Muerte / El destructor de mundos».
Pasaje del Bhagavad Gita que dejó escrito, junto a su dimisión, Robert J. Oppenheimer, hasta entonces director científico del programa nuclear norteamericano, cuando abandonó su cargo dos meses después del ataque a Hiroshima, para convertirse en uno de los más feroces opositores al uso bélico de la energía atómica.

Tres días más tarde de la matanza de Hiroshima, otro bombardero B-29 sobrevuela Japón; esta vez van a probar con plutonio, en vez de con uranio y en una carga superior. La ciudad elegida: Kokura. Pero la población candidata al extermino aparece cubierta por un techo de nubes y tras dar varias vueltas, ante la falta de combustible, el avión pone rumbo a otra ciudad: Nagasaki.

sábado, 21 de agosto de 2010

Me fui a ver Inception...

Si, adivinaron. No me dieron las fotos del viaje, y como no veo al que tenia la camara hasta el lunes, decidi invertir tiempo y dinero en ver Inception. Sera mera curiosidad o es que cualqueir cosa que tenga ver con luchas oniricas (me volvi fan de Lovecraft por su ciclo de aventuras de Randolph Carter o el ciclo del Sueño), la cosa es que como buen geek no podia dejar apsar desapercibida esta obra.


Ya me prevenia yo que cuando Nolan va a hacer una peli de Batman, primero hace una cinta con un argumento muy original y la lanza. Sera para entrenar a sus actores o para ver si las ideas que se le ocurren no cansan al espectador, o simplemente todo es una alucinacion mia (recein acabo de ver la peli, me dejo mas stuneado que un porro de 5 gramos, legal en Mexico, dicho sea de paso). Pero al terminar de ver Inception (o El origen, traduccion valida pues no interfiere en nada con la trama de la pélicula y si te da una idea de lo que vas a ver), solo puedo imaginarme en la gigantesca obra universal que va a hacer con la 3ra parte del caballero oscuro.




Y es que la pelicula es, a falta de otro termino, un laberinto cinematografico. El director no se ha tomado la molestia de poner un cartel que diga "Aqui comienza el sueño" o de "Aqui acaba el sueño", cosa que ayuda a que el final sea una aguja de coser clavada en meido de tu cerebro.

Ojo, si estas acostumbrado a tramas simples, o si solo quieres una pelicula cotra con escenas de accion para pasar el timepo, alejate de esta cinta. Uno no podia ni salir al baño, porque cada condenado trozo del film tiene una relevancia que da susto.
Personalmente no tengo ninguna queja sobre esta pelicula. Podria solo sugerir que los actores secundarios eran algo muy... secundario, pero vamos, es una pelicula de sueños, en un ambiente onirico, donde no sabes que es o no real. Asi que los secundarios podrian ser meras proyecciones... alto, estoy soltando spoilers. Vayan a verla. Yo solo puedo deshacerme en halagos sobre esta pelicula, y a esperar la sgte del director, que me ha devuelto la fe en los productos de Hollywood.

domingo, 8 de agosto de 2010

Ya regrese...

... y deje muchas cosas descuidadas. Asi que mientras las arreglo voy preparando las fotos de Arequipa que me traje, por mientras agradezco a Anubiz por elaborar el dibujo de la cabecera del blog. Pa que vean que el tipo tiene talento, les dejo uno de sus bocetos.



Tal vez algun dia lo anime a que haga todo una galeria (es raro encontrar artistas en un lugar tan gris y cuadriculado como es una facultad de Ing Industrial) pero por mientras conformense con eso. Hablamos.

jueves, 29 de julio de 2010

Me voy de viaje

Con 150 soles en la mano y un recibopara entrar al CONEII en la otra.. por una semana

We, les dejo esta rola mientras me voy, sientanse libres de llevarse lo que sea del blog.

sábado, 17 de julio de 2010

Se estrena Carmina Burana en Lima

Posiblemente ni sabes que xuxa significa eso, no? Pues si te digo que esa musica apocaliptica que siempre suena en tu cabeza cada vez que te toman un examen es parte de esta cantata, ahora si me comprendes...

Pues bien, para los que me leen en Peru (entiéndase Lima, ya saben que estamos a poco de construir una muralla entre Lima y el resto del pais, con todo y policia de frontera), se estrena la interpretación de esta cantata en el auditorio del Cuartel General del Ejercito.

Y si aun no entiende de que cancion hablo, aqui se los dejo, con todo y lirica, para que la canten.

martes, 13 de julio de 2010

Metallica en violines

Esto es una m*d*t* obra de arte.

Ya sabe que enseñarle a sus madres cuando les muestren preocupacion por la musica que escuchan

viernes, 9 de julio de 2010

The Illuminated Chakras: Los chakras iluminados Completo sub- spanish

Para lso que esten llevando filosofia conmigo. Seguramente se estuvieron conteniedo la risa cuando el profe paso esto. Pues bien, no vamos a responder con risas cuando nos entregue la hoja del examen, y como la p*t* vaina pesaba 2 gigas, aqui se los dejo completa y en youtube, para que la peudan ver en su casa.
Parte 1

Parte 2

Parte 3


Ya esta. Listos apra su practica final, el dia viernes. Suerte.

sábado, 26 de junio de 2010

Quienes dirigen nuestras universidades


22 de Junio. El rector de una de las universidades mas antiguas de Latinoamerica. El encargado de la universidad mas importante de un pais, frente a miles de televidentes, demostro el resultado de la educacion superior en el Peru: "Estas cosas siempre pasan", "Toda la vida es asi", "Quise que interpretaran mi silencio", "No tenemos la capacidad". La periodista no pudo resistir taparse la cara por la vergüenza ajena. Parece que alguien estaba acostumbrado a tratar con jovencitos que le tienen miedo y se olvido como es hablar con alguien que no le debe favores.

20 minutos (no quise poner la otra parte del video, ya era demasiado), y el hombre no podia dejar de tapar un secreto a voces: El terrorismo persiste en las universidades peruanas. Nunca se fue. Nunca tomaron a los verdaderos dirigentes, a las mentes pensantes de este movimiento. Porque nunca atacaron los puntos de reunion. Pensaron que esos discursos en los comedores y en los dormitorios era simples muchachadas, caundo en realidad era toda una estrategia. Los senderistas tomaban estos locales porque es ahí donde van los alumnos con escasos recursos, con carencais economicas, con el germen del resentimiento social. La periodista lo dijo, y el hombre se desmoronó.

No crean que me da orgullo ni satifaccion mostrar este video. Si bien no pertenezco a esta universidad, me duele ver que la indiferencia, la venalidad y la ineptitud han servido de madres para el odio y la violencia, los dos pilares del terrorismo. Porque se volvieron delincuentes, se olvidaron del bien social y se comportaron como lacras buscando el dinero. Secuestraron, arrasaron, alienaron. Osea, cayeron en lo mismo que acusaba. Siento que tiempos muy feos se estan avecinando... ahora en toda America.

domingo, 20 de junio de 2010

El limite de la velocidad de la informacion

Si alguien sabe de donde es este articulo que me lo diga, porque esta buenisimo

E=MC2 y el límite impuesto por la luz en la información del Universo

La fórmula matemática mas famosa y conocida de la humanidad es sin duda alguna E=MC2 (Energía es igual a Masa multiplicado por la velocidad de la luz al cuadrado), la formula de Einstein que básicamente dice que es posible transformar materia en energía y viceversa.

Sin embargo, una de sus implicaciones principales es también una de las menos entendida en la cultura popular, y es la creencia popular de que nada puede ser mas rápido que la velocidad de la luz, lo que es incorrecto.

En su esencia, lo que la fórmula en realidad implica es que información no puede viajar mas rápido que la luz.

Eso es posible que suene un poco extraño para muchos pues uno por lo general piensa de información como "datos en un archivo" o "anotaciones en una hoja de papel", o incluso el número de tu permiso de conducir un vehículo, o número de pasaporte, o la fecha de cumpleaños de tus familiares y/o amigos, pero por lo general nadie piensa de información como algo "real y tangible" del Universo.

Sin embargo, y esto es sorpresa para muchos, absolutamente todo en el Universo es información, desde seres humanos y piedras, hasta planetas, estrellas, galaxias, o átomos.

Esta es en realidad una interpretación relativamente reciente del universo (que se enseña en clases de Teoría de la Información en las universidades), y es un fenómeno que una y otra vez por medio de experimentos ha sido demostrado como cierto. La "realidad" que vemos ante nuestros ojos no es mas que una ilusión (aunque bastante convincente y consistente con nuestro entorno y patrones) en donde detrás de esa ilusión existe una sola cosa: Información. Sin duda muchos ya están pensando en la película The Matrix...

Sin embargo, dejaré la parte filosófica y didáctica sobre este concepto de realidad para otra ocasión, y hoy me quiero concentrar en el tema de por qué es que no podemos enviar información mas rápido que la luz, y para eso voy a hablar de un fenómeno que ocurre a escalas cuánticas (es decir, a escalas atómicas) de un fenómeno llamado en inglés entanglement (que en español sería algo como "entrelazamiento").

Entrelazamiento es un fenómeno tan sorprendente, que el mismo Einstein, uno de los responsables de su descubrimiento, se rehusó por años a creer que fuera real, y de ahí su famosa frase de "Dios no juega a los dados en el Universo". Sin embargo, este es uno de esos pocos casos en donde la evidencia empírica eventualmente demostró que Einstein estaba equivocado.

Lo que el efecto de entrelazamiento dice, en esencia, es que es posible poner a dos (o mas) partículas en un estado "entrelazado", de manera tal que en el momento que a una de ellas le suceda algo, a la otra le suceda algo también, y (he aquí lo extraordinario) de manera instantánea, sin importar si estas dos partículas están incluso a miles de millones de años luz de distancia la una de la otra, en plena y aparente violación de E=MC2 y el límite de la velocidad de la luz.

Sin embargo, como verán en un instante, nada ha sido violado, pero mientras tanto sepan que existen fenómenos mas rápidos que la luz, como por ejemplo el ritmo de expansión del Universo, el cual sabemos llegará un tiempo en donde el Universo se expandirá mas rápido que la luz, y por tanto las luces de las estrellas lejanas empezarán a desaparecer del firmamento. Otro fenómeno que muchos alegarían viaja mas rápido que la luz son los chismes de los vecinos, pero eso es material para otra discusión...

Regresando a nuestro tema, a continuación les expongo un ejemplo (de mi invención) que explica el por qué aunque este fenómeno de entrelazamiento aparentan violar el límite de la luz, que en realidad esa no es la manera de ver la situación, y que existe una manera fuera de esta paradoja.

Para nuestro ejemplo, imaginémonos que a alguien se le ocurre una idea que superficialmente aparenta estupenda: Entrelazar dos partículas, dejar una en la Tierra, y llevarse una a Marte, de modo que en el mismo momento que alguien descubra vida en Marte, hacerle algo a la partícula en Marte para que la partícula en la Tierra la "sienta" instantáneamente y nosotros poder saber de manera instantánea que hemos descubierto vida en nuestro vecino planeta (en vez de por ejemplo esperar una transmisión de radio que tardaría unos 15 minutos en llegarnos a la velocidad de la luz).

Todo pinta muy bien, y de seguro que nadie nota un problema todavía ya que existen unas propiedades mas de las partículas cuánticas que debemos tomar en consideración antes de proseguir con el ejemplo...

Sucede que a diferencia del mundo "grande" en donde vivimos, las diminutas partículas a nivel cuántico se comportan diferente. Una partícula cuántica puede estar en mas de un estado a la misma vez (cosa que va en contra de toda intuición humana pero que ha sido verificado experimentalmente miles de veces).

Por ejemplo (y para mantener nuestro ejemplo sencillo), imaginemos que nuestra partícula puede estar en dos estados, azul y rojo (que interpretaremos como "Si, hay vida" y "No, no existe vida"). A nivel cuántico, mientras ambas partículas estén entrelazada, ambas estarán en un estado combinado de "Si y No", y el truco está en que en el momento que nosotros marquemos la partícula remota como "Si", que en ese preciso instante la partícula en la Tierra también marcará que "Si" (en la realidad ocurre que la otra partícula marcaría lo contrario, pero quiero obviar esa tecnicalidad y mantener el ejemplo sencillo).

Antes de proceder con el ejemplo, hay una mas (y crucial) propiedad de las partículas cuánticas que debemos mencionar, y es el hecho de que en el momento que uno trate de ver (o mas bien, "medir") el estado de una partícula entrelazada que se encuentra en un estado difuso de "Si y No", lo que sucede en ese momento es que la partícula instantáneamente "colapsa" a uno de sus dos estados, y lo hace de manera aleatoria.

Es decir, si su tratas de "observar" la partícula, esta te mostrará o un Si o un No, pero de manera aleatoria (es decir, no siempre te dirá Si, y no siempre te dirá No, y nunca verás con tus propios ojos el estado entrelazado de "Si y No").

Ahora, adaptemos todo esto a nuestro ejemplo...

Asumamos que la partícula está dentro de una caja cerrada, y que mientras esta esté encerrada esta estará en un estado entrelazado y difuso de "Si y No". Asumamos además que la persona en Marte tiene manera de cambiarle el estado a su partícula entrelazada a un "Si" o a un "No" con tan solo presionar un botón.

Asumamos también que en el momento que la otra persona en Marte le cambie el estado a su partícula, que en ese mismo instante se cambiará el estado de tu partícula en la Tierra (aunque recuerda, que esta está encerrada en una caja y no la puedes ver al menos que abras la caja). Y asumamos finalmente que si abres la caja antes de que esta partícula cambie en sincronización con la de Marte, que eso hará que tu partícula cambie a un estado aleatorio.

Veamos ahora lo que ocurre...

Digamos que finalmente, después de varios años, un astronauta en Marte descubre rastros de vida. En ese instante, el astronauta toma su caja con su partícula entrelazada, presiona un botón que dice "Si", y eso ocasiona que la partícula en su caja deje su estado de "Si y No" y pase a simplemente "Si".

En ese preciso instante, la otra partícula a millones de kilómetros, en tu caja en la Tierra, "siente" el cambio de su partícula hermana en Marte, e inmediatamente cambia su estado también a "Si".

Y he aquí ahora la parte interesante...

Recuerda que tu caja está cerrada, y que tu no puedes ver el estado de la partícula dentro de la caja, por lo que aun el estado de la partícula dentro de la caja en estos momentos ya no dice "Si y No", sino que dice "Si" (en sincronía con su hermana partícula en Marte), lo cierto es que tu no sabes que ese cambio ocurrió debido a que no puedes ver dentro de la caja. De paso entonces, no debes abrir nunca la caja sin saber que alguien presionó un botón en Marte.

Pero, ¿por qué, y qué pasaría si tu abres la caja antes o después de alguien presionar el botón en Marte?

Si abres la caja antes, recuerda que eso automáticamente hace que tu partícula cambie su estado a uno aleatorio, sea un "Si" o un "No", por lo que te quedas con la duda y no sabes nada.

Pero, si abres la caja después que alguien presione el botón, y vez que tu partícula dice "Si", ¿cómo sabes que ese "Si" es un valor aleatorio, o un valor real? Y la respuesta es que no sabes, ya que nadie te ha dicho que en Marte alguien presionó un botón, y que el valor que verías al abrir la caja es un valor real y no uno producto del azar; y la única manera de tu saber si alguien presionó el botón en Marte es si alguien en Marte te envía un mensaje a tal efecto que diga algo como "ya presioné el botón, ahora puedes abrir la caja", y ese mensaje solo te puede llegar en un mensaje de radio a la velocidad de la luz.

Como pueden ver, aparenta casi que el Universo conspira contra nosotros, pero en realidad esto no es mas que un resultado de la ecuación E=MC2...

Nota: Cada vez que lean artículos como este, recuerden que implícitamente asumimos que las actuales teorías del Universo son "suficientemente correctas", pero la realidad es que aun hay unas cuantas dudas por resolver, dudas que no resolveremos hasta que encontremos ecuaciones que acompañen la Teoría de la Relatividad General de Einstein, con la Mecánica Cuántica, por lo que aunque aparenta que estos ejemplos son correctos, por el momento debemos permitir un poco de duda de que quizás podamos violar estas restricciones de la famosa fórmula de Einstein, y llegar a hacer cosas como viajar mas rápido que la luz. Sin embargo, hoy día con los actuales marcos teóricos mas establecidos, aparenta no ser posible...

martes, 15 de junio de 2010

No es Africa, es Argentina

Una vez mas Dragut me paso otra nota algo agria sobre la comida en el mundo. Muchas veces en Marketing se elogia la habilidad que tuvo Mc Donald's para posicionarse en el mercado argentino. Lastima que estos niños nunca van a poder comerse un McLomito

Crisis alimentaria en Argentina

Los Estados Partes adoptarán las medidas necesarias para (....) asegurar una distribución equitativa de los alimentos mundiales en relación con las necesidades, teniendo en cuenta los problemas que se plantean tanto a los países que importan productos alimenticios como a los que los exportan. Art. 11.b) del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
"La muerte de los niños (de Tucumán) se debe a una sociedad enferma y a una clase gobernante que son hijos de puta, todos ellos, incluido yo mismo" Ministro de Producción, Aníbal Fernández
"Esto no es África, ésta es Argentina dónde hay 50 millones de ganado y 39 millones de personas" Dr. Oscar Hillal, director jefe del hospital infantil de Tucumán




Argentina es el 4º mayor exportador de comida a nivel mundial, esto es, el 4º país que mayor número de calorías produce diariamente; aparquen esta nota.
Seguramente recordarán a los niños de Tucumán, así como en otro extremo del planeta muchos recuerdan aún a la pequeña niña sudanesa de Ayod, inmortalizada junto a un buitre por el fotógrafo Kevin Carter.
Y es que si la desnutrición infantil suele ser la bofetada a las conciencias más visible de las crisis económicas, los pequeños de Tucumán equivalen a ese tobillo que pudorosamente dejaban ver las señoritas picaronas decimonónicas encorsetadas hasta la cabeza en un victoriano atuendo llamado neoliberalismo.

Levantémosle el vestido: lo primero que vamos a encontrarnos son dos piernas, ciertamente esbeltas, llamadas kwashiorkor y marasmo. La primera es una palabra africana que designa ese síndrome por el cual a muchos niños se les hincha la barriga (al haber consumido el propio organismo los músculos del abdomen que hacían de contención) y los ojos se les vuelven saltones (por la hipertensión arterial producida por un organismo que busca desesperadamente calorías que consumir). Es quizás el tipo de desnutrición más fácilmente visible en los medios de comunicación cuando muestran imágenes de niños campamentos de refugiados africanos.
La segunda palabra, marasmo, refiere al tipo de desnutrición que simplemente encoge los cuerpecitos de los niños hasta reducirlos a su mínima expresión; cuerpo famélico, costillas que atraviesan la piel, vientre hundido y cabeza gigantesca en relación al resto de la anatomía.
En ambos casos cambia el color del pelo y de la piel, los dientes van cayendo así como las uñas, y finalmente sobreviene la diarrea que les deshidratará y será lo que provoque el desenlace final.
Según parece, el 10% de los pequeños argentinos sufre alguno de estos dos tipos de desnutrición, crónica o aguda (UNICEF-OMS.2002-2004), la mayoría de ellos residentes en las provincias del NOA y NEA y en el segundo cordón bonaerense.

Con esto llegamos a descubrir hasta las rodillas de esa señorita... veamos qué hay más arriba.
Encontramos a ese 10% restante de niños que, sin llegar a los grados de marasmo o kwashiorkor, padecen también desnutrición con todas sus letras. La falta de proteínas y vitaminas en sus organismos, sumados a una ingesta casi exclusiva de carbohidratos les provoca una creciente debilidad, dificultad de concentración, apatía y finalmente ausencia de apetito. Sigamos subiendo al sumarle a ese 50% (sí, cincuenta por ciento) de niños argentinos de entre 6 meses y dos años de edad que padecen anemia (CESNI).
No podemos ni debemos pasar por alto la factura que esta situación cobrará a las generaciones venideras y por ende a la sociedad argentina: un niño que nazca con infrapeso (esto es, según la OMS, que pese menos de 2.500 gramos al nacer) tendrá de entrada al mundo 8 puntos menos de c.i.; si encima padece anemia (cosa que le ocurre a uno de cada dos) se le restan otros 6 puntos. Una alimentación pobre en minerales, 3 puntos más. Todo eso sólo en sus capacidades cognitivas; piénsese en su capacidad motriz, o incluso la ceguera progresiva provocada por falta de vitamina A.

Sigamos levantando el vestido de Lady Privatizaciones: aquí podemos contemplar unos espléndidos muslos compuestos por el 60% de los pequeños argentinos que, si bien no están desnutridos, padecen inseguridad alimentaria. Esto es, han comido hoy pero nada garantiza que lo vayan a seguir haciendo mañana. Pídanle así a un padre cuya familia se encuentre en situación de inseguridad alimentaria que se comporte como un pacífico y honrado ciudadano.

Ahora arranquemos la falda de un tirón hacia arriba. ¿Les gusta lo que ven? A mí tampoco:
Argentina es el 4º mayor exportador de comida a nivel mundial
Pueden ustedes, si lo desean, preguntarse a dónde van a parar todas las calorías que le faltan a esos niños como Bukowsky se preguntaba a dónde iban a parar las moscas en invierno. Quizás la supremacía de los intereses de mercado sobre cualquier otro tipo de consideraciones éticas, la brutal epidemia privatizadora que permitió a las transnacionales clavar sus uñas sobre el campo argentino, el desmantelamiento de los cultivos tradicionales a favor de aquellos cultivos extensivos más rentables de cara a la exportación, la primacía sobre la alimentación humana nacional de la alimentación ganadera para surtir de proteínas cárnicas los establecimientos de comida rápida de medio planeta, y muy especialmente la incapacidad o la indiferencia demencialmente suicida por parte de los gobernantes argentinos de articular una auténtica política alimentaria estatal, puedan aportarles algunas respuestas.

Mientras tanto, si quieren, tomen nota también de ese maestro argentino que caminó ocho horas para pedir un crédito personal con el que alimentar a sus alumnos. Es la dignidad de los nadies, la hoguera apagada de un náufrago perdido que ya no espera a que le rescaten sino que construye su balsa.

sábado, 29 de mayo de 2010

Internacionalicemos el Amazonas... y el petroleo, los niños, los museos...

Esta nota tiene algo de timepo, pero resulta gfratificante ver que no todos los politicos del mundo estan cortados por la misma tijera

BRASIL EN LOS ESTADOS UNIDOS!

No todos los días un brasileño les da una buena y educadísima patada en el trasero, a los estadounidenses.

Durante un debate en una Universidad, en Estados Unidos, le preguntaron al ex-gobernador del Distrito Federal y actual Ministro de Educación, CRISTOVÃO BUARQUE, qué pensaba sobre la internacionalización de la Amazonía.

El joven estadounidense introdujo su pregunta diciendo que esperaba una respuesta de un humanista y no de un brasileño.

Esta fue la respuesta del Sr. Cristóvão Buarque:

"Realmente, como brasileño sólo hablaría en contra de la internacionalización de la Amazonía. Por más que nuestros gobiernos no cuiden debidamente ese patrimonio, él es nuestro.

Como humanista, sintiendo el riesgo de la degradación ambiental que sufre la Amazonía, puedo imaginar su internacionalización, como también de todo lo demás que es de suma importancia para la humanidad.

Si la Amazonía, desde una ética humanista, debe ser internacionalizada, internacionalicemos también las reservas de petróleo del mundo entero. El petróleo es tan importante para el bienestar de la humanidad como la Amazonía para nuestro futuro.

A pesar de eso, los dueños de las reservas creen tener el derecho de aumentar o disminuir la extracción de petróleo y subir o no su precio.

De la misma forma, el capital financiero de los países ricos debería ser internacionalizado.

Si la Amazonía es una reserva para todos los seres humanos, no se debería quemar solamente por la voluntad de un dueño o de un país. Quemar la Amazonía es tan grave como el desempleo provocado por las decisiones arbitrarias de los especuladores globales.

No podemos permitir que las Reservas financieras sirvan para quemar países enteros en la voluptuosidad de la especulación.

También, antes que la Amazonía, me gustaría ver la internacionalización de los grandes museos del mundo. El Louvre no debe pertenecer sólo a Francia. Cada museo del mundo es el guardián de las piezas más bellas producidas por el genio humano. No se puede dejar que ese patrimonio cultural, como es el patrimonio natural amazónico, sea manipulado y destruido por el sólo placer de un propietario o de un país.

No hace mucho tiempo, un millonario japonés decidió enterrar junto con él, un cuadro de un gran maestro. Por el contrario, ese cuadro tendría que haber sido internacionalizado.

Durante este encuentro, las Naciones Unidas están realizando el Foro del Milenio, pero algunos presidentes de países tuvieron dificultades para participar debido a situaciones desagradables surgidas en la frontera de los EE.UU.

Por eso, creo que Nueva York,como sede de las Naciones Unidas, debe ser internacionalizada. Por lo menos, Manhatan debería pertenecer a toda la Humanidad, de la misma forma que París, Venecia, Roma, Londres, Río de Janeiro, Brasília, Recife; cada ciudad, con su belleza específica, su historia del mundo, debería pertenecer al mundo entero.

Si EE.UU. quiere internacionalizar la Amazonía, para no correr el riesgo de dejarla en manos de los brasileños, internacionalicemos todos los arsenales nucleares de EE.UU.

Basta pensar que ellos ya demostraron que son capaces de usar esas armas, provocando una destrucción miles de veces mayor que las lamentables quemas realizadas en los bosques de Brasil.

En sus discursos, los actuales candidatos a la presidencia de los Estados Unidos han defendido la idea de internacionalizar las reservas forestales del mundo a cambio de la deuda. Comencemos usando esa deuda para garantizar que cada niño del Mundo tenga la posibilidad de COMER y de IR A LA ESCUELA.

Internacionalicemos a los niños tratándolos a todos ellos sin importar el país donde nacieron, como patrimonio que merece los cuidados del mundo entero. Mucho más de lo que se merece la Amazonía.

Cuando los dirigentes traten a los niños pobres del mundo como Patrimonio de la Humanidad, no permitirán que trabajen cuando deberían estudiar, que mueran cuando deberían vivir.

Como humanista, acepto defender la internacionalización del mundo, pero mientras el mundo me trate como brasileño, lucharé para que la Amazonía sea nuestra. ·Solamente NUESTRA!.

OBS: ESTE ARTÍCULO FUE PUBLICADO EN EL NEW YORK TIMES/ WASHINGTON POST, TODAY y en los mayores diarios de EUROPA y JAPÓN. En BRASIL y el resto de Latinoamérica este artículo no fue publicado.


Fuente: http://www.alfinal.com/politica/amazonas.shtml

domingo, 23 de mayo de 2010

Lost: Capitulo final y amenaza suicida

En el fondo, soy todo un friki. Y como buen friki, he seguido Lost desde que aparecio un oso polar en la isla. Asi que estoy esperando a que hagan los subtitulos (gratis, aprendan las nuevas tecncias de marketting, gilipollas de Sony), por meintras les dejo este video que expresa lo que pasa si el final de Lost resulta igual al de Los Soprano o Clave Uno



Yo si le regalaria esto a mis hijos (si es que tuviese, aunque mui clara aficion a leer a Lovecraft y un posible carton de Ing Industrial reducen mis probabilidades de procreacion)

jueves, 20 de mayo de 2010

Los Nadie



Sueñan las pulgas con comprarse un perro y sueñan los nadie con salir
de pobres,
que algún mágico día llueva de pronto la buena suerte, que llueva a
cántaros la buena suerte;
pero la buena suerte no llueve ayer, ni hoy, ni mañana, ni nunca.
Ni en lloviznita cae del cielo la buena suerte, por mucho que los
nadie la llamen,
aunque les pique la mano izquierda, o se levanten con el pie
derecho,
o empiecen el año cambiando de escoba.
Los nadie: los hijos de nadie, los dueños de nada.
Los nadie: los ningunos, los ninguneados, corriendo la liebre,
muriendo la vida, jodidos, rejodidos.
Que no son, aunque sean.
Que no hablan idiomas, sino dialectos.
Que no profesan religiones, sino supersticiones.
Que no hacen arte, sino artesanía.
Que no practican cultura, sino folklore.
Que no son seres humanos, sino recursos humanos.
Que no tienen cara, sino brazos.
Que no tienen nombre, sino número.
Que no figuran en la historia universal, sino en la crónica roja de la
prensa local.
Los nadie, que cuestan menos que la bala que los mata.

Una perla más de Eduardo Galeano.

El miedo segun Galeano



El miedo desayuna hambre... si amas, tendras SIDA; si comes, tendras colesterol; si hablas, tendrás desempleo; si piensas, tendras angustia...

Pocas veces una persona puede decir la verdad, y todo aquel que lo escucha comprende al instante que es la verdad.

domingo, 16 de mayo de 2010

Explicacion a la crisis griega

Decía Salomón, uno de los Jueces de la época judía antigua, que era necesario escuchar las dos tocadas de la campanada para entender bien el mensaje. Y este dicho quedo inmortalizado en la anécdota de las dos madres. Pues bien, de la misma forma que hay dos explicaciones para un mismo problema, con esta crisis hay dos puntos de vistas distintos, cada uno con una parte de la verdad.

Comencemos pues, con la visión nuestra, es decir, la visión del extranjero. Hasta hace unos días, las cifras en Europa (y particularmente en Grecia, asi como en la famosa Zona Euro) no podían estar mejor, la moneda se mantenía estable, los negocios fluctuaban con pasividad y el fantasma de la crisis de USA, así como las repercusiones de aquella nefasta burbuja hipotecaria que reventase en el lejano 2006, parecían desvanecerse.

Y aparentemente de un día para el otro, casi todos los países de la Unión Europea aparecen con un déficit comercial impagable, con los créditos hipotecarios y los precios inmobiliarios en picada.

Algo que se debe entender en la Economía Global es que nada, absolutamente nada, pasa de la noche a la mañana. En el particular caso de Grecia, es loable su habilidad para haber enmascarado un horrendo déficit fiscal y un tradicional hábito de evadir impuestos por parte de sus ciudadanos. Es por eso que, en plena “crisis” se ven ciertos rebotes y despuntes técnicos en algunos días que dan una falsa impresión de recuperación.

Ahora ¿Por qué todo el continente europeo está hundido en el pánico financiero? Pues porque el principal comerciante de Grecia y directo responsable de su endeudamiento, es nada más ni nada menos que la República Federal de Alemania. Y esta deuda, creada por la búsqueda sistemática de Alemania por abultados saldos positivos en su balanza comercial, está en euros.

He aquí el gran problema: Escasez de euros. Debemos comprender primero, que la aparición de una moneda común en casi todo un continente fue visto con preocupación por muchos analistas políticos, económicos e historiadores. Una moneda única es la antesala a una constitución única, hacia un orden homogéneo en un amplio territorio. Y cuando el euro se posicionó en el mercado, la gente empezó a temerle menos, los empresarios empezaron a jugar con esta moneda, empezaron a darle circulación. Y ahora casi todos los países de Europa del Este han contraído deudas en euros, incluso varios países que no están en la Zona Euro poseen déficit en esta moneda. Ni que decir de que varios países en el continente europeo mantienen una deuda astronómica con los alemanes: Sólo el año pasado el déficit comercial de Grecia con Alemania llegó a 4.810 millones de euros; Italia, 11.400 millones de euros; Portugal 2.620 millones de euros; España, 12.000 millones de euros.

Ante estos problemas, generalmente el país en cuestión reevaluaría su moneda, encarecería los precios de los productos en su mercado local y sus productos para exportación en una tasa del 20 o 30%, para evitar especulaciones. ¿Cómo se puede hacer esto en un sistema con una moneda única? ¿Puede la Unión Europea pedirle a Alemania que reevalué su moneda?

La única solución evidente sería incrementar los sueldos alemanes, para que crezca la renta disponible y la necesidad de importación en el país. Y aquí está el segundo problema con Alemania. Según Marco Antonio Moreno, economista chileno y magister de la Escuela Latinoamericana de Postgrados, “desde los años 90 Alemania propagó la política de la reducción de los costos salariales. Esta política de contención de los salarios fue la que condujo a la paradoja de tener sistemáticos superávit comerciales por un lado, y fuertes caídas en la demanda doméstica por otro. En el período 1996-2006, los salarios brutos nominales aumentaron en Alemania un 1%, mientras en el resto de la zona euro lo hicieron al 2,8%. Las compras de Alemania a los países de la UE se hicieron exiguas, lo que profundizó más las brechas y pulverizó los equilibrios.”

En una economía estable, la mayoría de estos problemas pasarían desapercibidos. Pero una crisis en toda regla como la que está sucediendo remece los cimientos de todas las economías afectadas. Y con este remezón, todos los problemas que habían sido solucionados con meros paliativos circunstanciales salen a la luz, con más fuerza y con más urgencia de remediarlos. Sin dudas esta es una prueba decisiva para el euro y toda la ideología que mueve la instauración formal de una moneda única.

Pero aquí solo acaba la visión externa. La versión de adentro, es decir, la versión sacada de la coyuntura política y social que vive Grecia en estos momentos es algo distinta. El actual primer ministro de Grecia y presidente del Movimiento Socialista Panhelénico, Georges Papandreou, se ha encargado de gestionar el déficit que el anterior régimen le legó. Tarea nada sencilla cuando los círculos de derecha y pequeñas cúpulas financieras se encargan de destapar las disimuladas deudas que se mantenían en las deudas públicas y que han provocado el déficit desastroso que ha puesto la clasificación de riesgo de Grecia en el rango BBB. Se acusa, pues de una campaña de desestabilización por parte de los grupos opositores al régimen oficialista en Grecia, campaña que ha rendido sus frutos y ha ahuyentado cualquier propuesta de financiamiento, paralizando la política de investigación científica y apoyo a la educación que se estaba fomentando.

De estas dos versiones, podemos rescatar 4 problemas que han provocado la crisis griega. Problemas que fueron discutidos por la BBC y que fueron publicados el 25 de marzo en su edición digital:

1) Gobierno griego: El Tratado de Maastricht, que consagró en 1992 la plena unión económica europea, establece que el máximo de deuda pública de un país miembro es de un 60% de su Producto Interno Bruto (PIB) y su déficit fiscal no debe superar un 3%. Hoy la deuda griega, de más de 400 mil millones de euros, representa un 115% de su PIB y su déficit fiscal, el 12,7%. Durante años, el déficit oficial de Grecia rondó -con una buena dosis de creatividad contable- el 3% permitido por el Tratado de Maastricht. Este año, de la noche a la mañana, saltó a más del 12%.

"Es cierto que una parte de este salto se debió a la caída de la recaudación fiscal por el impacto de la crisis económica. Pero a diferencia de otros países de la eurozona, la revisión que hizo Grecia de su déficit fue de golpe. A los problemas estructurales de la economía griega se añade una fuerte crisis de credibilidad", explica a BBC Mundo Megan Greene, editora de temas griegos de la Unidad de Análisis de la revista británica The Economist. Este déficit proviene de un gasto excesivo y de una suerte de vicio nacional, lo que nos lleva al siguiente pecador.

2) Evasión impositiva: Grecia forma parte del club de evasores impositivos seriales. El que puede, no paga; el que paga -como en el tango es un "gil". Y todos acusan al resto. Un informe de Bloomberg compara la recaudación impositiva de Grecia respecto a la media europea en 2007: 4,7% del PIB frente al 8% promedio del resto de Europa. "Muchos gobiernos griegos han prometido que harían algo al respecto. Ninguno ha cumplido", dice Greene. Esta situación era un secreto a voces. Aquí entra en escena un tercer pecador.

3) Unión Europea: ¿Nadie entre los 27 países de la UE y los 16 de la eurozona tenía idea sobre la dimensión del déficit fiscal griego? El Banco Central Europeo -supuesto ejemplo de rectitud fiscal y ortodoxia financiera, con sus equipos de economistas, ¿estuvo de vacaciones todos estos años?

Según comenta a BBC Mundo Ansgar Belke, del Instituto Alemán de Investigación Económica, las primeras señales de alarma sonaron antes del lanzamiento del euro en 1999. "Muchos economistas se opusieron a una creación prematura del euro porque no teníamos un nivel de integración política y económica que pudiera sostener la moneda. Esto no ha cambiado".

4) Desregulación financiera: En una carta al actual presidente de la Comisión Europea, José Manuel Barroso, en mayo de 2008, es decir antes de la explosión de la crisis financiera mundial, uno de los artífices de la actual UE, Jacques Delors, ex mandatarios como Helmut Schmidt y Lionel Jospin, ex ministros de Economía y líderes socialdemócratas reclamaban medidas urgentes bajo una consigna: los mercados financieros no nos pueden gobernar. En medio de la actual crisis griega, el primer ministro George Papandreou obtuvo el apoyo retórico de Angela Merkel (Alemania) y Nicolas Sarkozy (Francia) para neutralizar a los mercados financieros. Pero, por el momento, en la práctica estos mercados siguen tan desregulados como siempre.

"La UE se encuentra condicionada por su dependencia de inversores foráneos y fondos especulativos que revolotean por el mundo en busca de alta rentabilidad bajo la opacidad de las finanzas globales", dijo a BBC Mundo Juan Hernández Vigueras, miembro de la Tax Justice Network y autor de "La Europa opaca de las finanzas" y "Los paraísos fiscales". En este escenario que comercia seguros sobre deuda soberana y apuesta a altísimas tasas de interés, los intereses creados de gobiernos e instituciones financieras suelen entremezclarse.

5) El amigo estadounidense: A comienzos de 2002, Grecia y Goldman Sachs llegaron a un acuerdo beneficioso para ambas partes. La deuda soberana griega en dólares y yenes era canjeada por deuda en euros, que luego de un determinado período volvía a ser canjeada por la divisa original. Con un masaje intenso del valor de la moneda, el monto de la deuda griega cambiaba hasta convertirse en un espejo ideal que permitía un mayor endeudamiento del gobierno a tasas de interés relativamente bajas. Esta imagen fiscal empezó a temblar con la crisis financiera y la cercanía del vencimiento de los bonos emitidos por el Estado, que debía honrar sus deudas en su moneda de origen: a los acreedores no se los puede arreglar con masajes o maquillajes.

viernes, 30 de abril de 2010

Links... 1 2 3!!!

Esta ultima semana he estado muy melancólico con respecto a mi niñez. Veo a mis sobrinos jugando sus juegos de moda, hablando de sus dibujitos de moda, y siguiendo la niñez que toos tuvimos...

Eso solo que las cosas ya no las hacen como antes...




Esto, junto con To the Evolution de Pearl Jam y Evolution de Korn, son los mejores vidoes que he visto. A ver si mas tarde tmabien lo posteo

martes, 20 de abril de 2010

Resultados de la primera clase...

Wow...
No me habia sentido asi desde que me lei Final Crisis.
Osea, entiendo que hay cxosas que no se,epro este profe se esmera en demostrarlo. Para muestra, un boton:

Lo primero que se manifiesta de la nm existencia es el ser. En el principio solo existia el ser, y cuando miro a su alrededor y no vio anda en la no existencia excepto su ser, comprendio que el era el, y por eso exclamo "Yo soy". Y el hombre le puso un nombre a Dios, "Yo soy el que soy".

Lo siguiente que dijo fue mas complicado que leerse Crisis Infinita en orden ascendente del 1 al 52. Ni siquiera copie lo que dijo, las palabras estaban inconexas. Pero creo que tenia algo que ver con esto

domingo, 18 de abril de 2010

Enter Filosofia

Mañana va a ser un dia muy importante. Por primera vez desde que comencé mi carrera, voy a llevar un curso en el que soy bueno: Filosofia y Etica. Digan lo que quieran, quye es un curso de relleno, que el profesor que lo enseña esta mas loco que el actor de Jack Bauer despues de 4 '"bloddy mary's", pero en realidad me emociona

Y que mejor forma de esperar este curso que escuchando al filosofo del rap. Esta noche les dejo con Vico C





Weno, ahi nos vemos. Good night and Good Luck

sábado, 17 de abril de 2010

Regresando... Y con un libro bajo el brazo

Disculpen la prolongada ausencia pero la maquina se me incendio en llamas y con ella gran parte de mi conocimiento.

Afortunadamente un pariente me tendio la mano y pues ya regrese. Con unbrito pa que firmen, si no es mucha molestia
EL CONFLICTO DE DARFUR:
Más de 6 años han pasado desde que el conflicto en Darfur inició y, desde entonces, más de 250 mil personas han muerto y más de 2.5 millones de personas han sido desplazadas de sus hogares en el oeste de Sudán - según cifras de las Naciones Unidas - en una las más graves crisis humanitarias en la historia.

Se trata de un conflicto que enfrenta al gobierno sudanés y milicias paramilitares del norte del país, la mayoría de etnia árabe, con grupos rebeldes del oeste y sur, la mayoría población negra de origen africano, quienes acusan al presidente Omar al Bashir de sostener una política de marginación a beneficio de la población árabe.

El conflicto ha degenerado en matanzas, secuestros y graves violaciones a los derechos humanos perpetradas por la partes, gobierno, paramilitares y rebeldes. Sin embargo, la situación estalló en marzo de 2003, cuando el movimiento insurgente SLA (Ejército de Liberación de Sudán) y el Movimiento de la Justicia y la Igualdad (JEM) se alzaron en contra del gobierno del presidente Omar al-Bashir.

En represalia, las milicias armadas por el gobierno, conocidas como janjawid, han echado a más de dos millones de personas de sus tierras. Muchos de estos civiles atrapados en medio del conflicto ahora son desplazados internos y viven en más de 200 campos de refugiados, algunos instalados en el vecino país Chad, a quien el Gobierno sudanés acusa de apoyar a los rebeldes.

La situación de los refugiados y desplazados es precaria; carecen de alimentos, de seguridad, de justicia y muchas veces son víctimas de violaciones y abusos por parte de las partes involucradas. Reciben asistencia de las agencias humanitarias las cuales cotidianamente ven entorpecido su trabajo a raíz de la inseguridad con la que trabajan sus miembros. Algunos de ellos han sido asesinados.

A su vez, los campamentos de desplazados son resguardados por las fuerzas de la UNAMID, una fuerza de paz conjunta de las Naciones Unidas con tropas de la Unión Africana desde 2007. Dependen para su provisión de alimentación, agua y atención médica de las agencias de ayuda internacionales por lo que la tarea de mantenerlas se dificulta en un ambiente de hostilidad por parte del Gobierno y de los insurgentes.
Es esta una de las peticiones que hace Amnistía Internacional al Consejo de Seguridad de Naciones Unidas: Fortalecer y garantizar la protección de la población civil para que ésta pueda vivir con seguridad y dignidad, mediante el adecuado uso de los recursos financieros y humanos que permitan a las fuerzas de paz internacionales cumplir con su mandato.

La Corte Penal Internacional (CPI) ha emitido tres ordenes de aprehensión contra los responsables de la crisis humanitaria que actualmente se vive en Darfur. La última de ellas, el 4 de marzo de 2009, la CPI expidió una orden de aprehensión en contra del Presidente Omar al-Bashir, acusándolo de crímenes contra la humanidad y crímenes de guerra. Al día de hoy, Sudán continúa desconociendo la jurisdicción de la CPI y se niega a cooperar con ella.

Este es el contexto en el que Amnistía Internacional invita a todos los mexicanos y mexicanas a que sean los autores del libro que puede cambiar la historia de un pueblo, el “Libro por Darfur”. Hacemos así un llamado a ser los autores y autoras del movimiento de paz más grande que México haya hecho, a ser los autores y autoras de la lucha por los derechos humanos en Darfur, a ser los autores y autoras de la libertad de más de 1.5 millones de estos pequeños.


Para firmar el libro : http://libropordarfur.org/

Mas tarde traigo otras cosas, tal vez hasta suba algo. Por meintras sigo trabajando con lo que me quedo de datos,

miércoles, 24 de marzo de 2010

Palestinan: "Fabricando un terrorista suicida"

Hace tiempo que buscaba este video en youtube pero no sabía su nombre. Antes que nada, quiero que sepan, no estoy justificando nada, y este video tampoco lo hace, porque no hay forma de justificar la violencia. Y más aun cuando inocentes mueren. Pero por lo menos se puede entender que acontecimientos empujan a una persona a romper los límites de la cordura.

domingo, 14 de marzo de 2010

ParA dUMMIES: Teoría ninja de la crisis

Curioso. Ha pasado tanto tiempo desde eso de LA CRISIS, el apocalipsis, el fin del mundo desde la economía, las pestes y los terremotos. Pues bien, hay gente que aun no ha entendido porqué ocurrió la crisis. Pues bien, no voy a presumir de mis conocimientos en Economía, porque lastimosamente no le hice caso a King Gotuzzo mientras me enseñaba, así que les paso esta teoría de un economista español que, valgan verdades, explica de manera simple algo que todos los caviares analistas se llenan la boca repitiendo palabras con más de 4 sílabas que deslumbra a los demás, pero que hace imposible entender porqué hay empresas que se han desplomado como castillos de naipes.



Por si no lo entienden, nijas se refiere a:
Son las siglas en inglés de aquellos no sujetos de crédito: No Ingreso, (NI), No trabajo (NJ) , propiedades (AS). La suma de todos ellos forma "NINJAS". Saludos,

lunes, 8 de marzo de 2010

Eugenie Scott: “Enseñar creacionismo es promocionar la religión, por tanto es ilegal”

En medio de tantas desgracias, me ha sido muy dificl atender el blog, no solo por as que salían en la televisión, sino también por las personales. Pero bue, ya pasaron las cosas malas así que solo me queda responsabilizarme por mis acciones. Y mientras decido si arrancarme las agallas o empezar a buscar trabajo para el curso que posiblemente jale, les dejo con una entrevista increíble que encontre en el blog La ciencia y sus Demonios, donde entrevistan a la doctora Eugenie Scott, fundadora y directora del National Center for Science Education (NCSE). Aqui la entrevista (en español e inglés).


Hoy en La Ciencia y sus Demonios os presentamos en exclusiva una entrevista con Eugenie Scott, doctora en antropología física por la Universidad de Missouri y directora ejecutiva del Nacional Center for Science Education (NCSE) de los EEUU desde 1987. Desde ese centro, dependiente de la Academia de Ciencia de los EEUU, promueve la enseñanza de ciencias. Es destacable también su labor en defensa de la enseñanza de la evolución y de impedir el avance del creacionismo y del diseño inteligente en las aulas de ese país.

Podéis leer su perfil bibliográfico en este enlace. Igualmente, el comentario y la referencia a esta entrevista realizado por la NCSE podéis disfrutarlo acá.

La doctora Scott ha contestado amablemente y en exclusiva a las preguntas efectuadas por los administradores de este blog en las que se hace un recorrido sobre la situación de la ciencia, la pseudociencia y el fundamentalismo en EEUU, así como los éxitos logrados para evitar que la religión sea enseñada en clase de ciencias de las escuelas públicas. Sin más os dejamos con la entrevista: Q: Dra. Scott, tiene un impresionante currículum en defensa de la ciencia en EEUU. ¿Cómo definiría ciencia?, ¿por qué cree que es importante el pensamiento crítico y el escepticismo?/Dr. Scott, you have an impressive curriculum in the defense of science in the U.S.. How would you define science?. Why do you think it is so important the critical thinking and the skepticism?

Dr. Scott: Yo creo que la ciencia es el mecanismo para conocer el mundo natural. Eso significa probar constantemente los razonamientos mediante las evidencias empíricas y la lógica. Pensamiento crítico significa recoger información, analizarla, y llegar a conclusiones basadas en las evidencias: esa es la esencia de lo que la ciencia intenta hacer, por tanto el pensamiento crítico y la ciencia van de la mano. Nosotros entendemos el escepticismo como la voluntad de preguntar “¿existe una explicación mejor?”, ese también puede ser una buena definición para el término ciencia. / I believe that science is a way of knowing about the natural world. It involves testing explanations by using empirical evidence and logic. Critical thinking involves gathering information, analyzing it, and coming to a conclusion based on evidence: it is the essence of what science tries to do, so critical thinking and science go hand in hand. If we understand skepticism as the willingness to ask “is there a better explanation?” this, too, epitomizes science.

Q: La labor del Nacional Center for Science Education (NSCE) que dirige es muy amplia. ¿Qué aspectos destacaría de esa labor, y qué hitos más importantes ha logrado en los últimos años? /The task of the National Center for Science Education (NSCE) is very extensive. What aspects would you highlight of this work, and what goals have been achieved in the last years?

Dr. Scott: En el NCSE nosotros nos centramos en ayudar a la gente a entender lo que es la ciencia, qué es la evolución, y por qué ambas son importantes. Ambos temas están estrechamente relacionados, porque gran parte de la oposición a la evolución en EEUU parte del convencimiento de que ellos creen que tienen que elegir entre ciencia o religión. Nosotros entendemos que eso es incompleto o incluso una comprensión inadecuada de lo que es la ciencia. En el día a día, el NCSE suministra información individual acerca de la controversia creacionismo/evolución desde nuestra página web, así como a través de libros y artículos escritos por empleados del NCSE. Además suministramos información y consejo a grupos a lo largo y ancho del país (¡y también del mundo!) que intenten defender la enseñanza de la evolución en sus escuelas. Hemos ayudado a mantener la evolución dentro de la legislación educativa, así como mantener los estándares de enseñanza de las ciencias, excluyendo así el creacionismo. Hemos ayudado legalmente, de forma muy notable, en juicios como en el caso Kitzmiller contra el distrito escolar de Dover, relacinado con la enseñanza del creacionismo y diseño inteligente; así como en el juicio del caso Hurst contra Newman en California, relacionado también con la enseñanza del creacionismo. Estos juicios tuvieron lugar entre 2004 y 2005 y no tuvieron muy ocupados. Pero en general, el trabajo es continuo. / At NCSE we focus on helping people understand what science is, and what evolution is, and why it is important. The two topics are closely related, because much of the opposition to evolution in the US has to do with people believing that they have to choose between evolution and religion. This to us indicates an incomplete or even inaccurate understanding of what science is. On a day to day basis, NCSE provides much information to individuals about the creationism and evolution controversy on our web site and through articles and books written by NCSE staff. We also provide much information and advice to people in communities around the country (and even around the world!) who are trying to keep evolution in their schools. We have helped people in many states keep legislation from being passed, or to keep their state’s science education standards (documents that influence how science is taught) from including creationism. Most notably, we assisted the legal teams in the legal cases Kitzmiller v. Dover, involving the teaching of intelligent design creationism, Selman v. Cobb County, involving the inclusion of disclaimer stickers in textbooks, and Hurst v. Newman, a California case involving the teaching of creationism. Work on all of these cases took place between 2004 – 2005. They were very busy years! But in general, the work is constant.

Q: Una de las noticias relacionada con las tareas del NSCE que ha llegado hasta Europa ha sido la defensa de la evolución frente al ataque frontal de los creacionistas. Ejemplos como el juicio de Dover han sido pequeñas victorias a favor de la ciencia y contra el fundamentalismo religioso. Aún y así desde este lado del Atlántico se ve con preocupación esos movimientos religiosos. ¿Cree que algún día se impondrá el estudio del creacionismo en las escuelas públicas de EEUU, o bien se mantendrá la actual situación? En general, ¿piensa que el fundamentalismo y el pensamiento religioso se está imponiendo en EEUU?, ¿cómo ve la enseñanza de las ciencias en la actualidad, tanto desde el punto de vista del profesor como la del alumno? / One of the news related with the NSCE that we have read in Europe is the defense of the evolution against the creationist. Examples such as the Dover trial supposed small victories of science in front of the religious fundamentalism. Even so, at this side of the Atlantic Ocean we are concerned about those religious movements. Do you think that is possible that someday they impose the study of the creationism in the U.S. public schools or the current situation will be maintained? In general, do you think that the fundamentalism and religious thinking is raising support in U.S.? How do you see the science teaching, both from the perspective of the teacher and the student?

Dr. Scott: En los EEUU hay dos facetas en la controversia evolución/creacionismo. La primera es el problema de enseñar creacionismo en clase de ciencias. Eso es ilegal según nuestra Constitución, que exige que las escuelas sean neutrales en temas religiosos. Nuestro país no tiene confesión, no es legal que los profesores promuevan el rezo en clase, o prediquen alguna actitud religiosa en las aulas. Enseñar creacionismo es promocionar la religión, por tanto eso no es legal. La Corte Suprema, así como otras cortes locales han sido muy claras en ese sentido y los creacionistas han tenido que renunciar a enseñar legalmente creacionismo. En estos momentos hay profesores que intentan enseñan creacionismo, y solamente esperan no ser descubiertos. Y esto es algo que seguramente continúe. Pero eso será raro. El mayor problema proviene de los profesores que no enseñan evolución, bien porque ellos no la aceptan o bien porque se sienten intimidados. Y el mayor problema lo tenemos con los profesores que están convencidos de que la evolución es mala ciencia y eso es lo que trasmiten a sus alumnos. Eso es una mala práctica educativa, y especialmente funesta para los alumnos. Uno de nuestras preocupaciones al NCSE es que existen intentos de introducir en la legislación educativa estatales normas educativas en ciencias que incluyen lo que denominan “evidencias contra la evolución”, o “debilidades de la evolución”, que son parte de la agenda creacionista. Por supuesto, la evolución es aceptada por los científicos y la comunidad científica no conoce ninguna evidencia que muestre que la evolución no ocurrió. Las únicas debilidades aquí son los argumentos presentados por los creacionistas, que han sido sobradamente refutados. Pero el gran problema que tenemos, y que pensamos que un problema de gran importancia, es el de los profesores que temen la controversia y se autocensuran al no enseñar la evolución. Ese es un problema mucho más serio que las regulaciones o legislaciones que intentan que se enseñe creacionismo. Lo estudiantes no reciben una buena educación si no aprenden evolución, y muchos profesores prefieren no enseñarla por temor a que sean criticados por los padres, o lo que es aún peor, por la administración. / In the US, there are two sides to the creationism/evolution controversy. One is the problem of the teaching of creationism in science class. This is illegal according to our constitution, which requires schools to be neutral towards religion. We do not have an official church in the US; it is not legal for teachers to lead prayers in school, or in any other way to promote religion in the classroom. Teaching creationism would promote religion, so it would not be legal. The Supreme Court and other courts have been very clear on this, and creationists have given up trying legally to teach creationism. Now, there are teachers who try to teach creationism and just hope they don’t get caught, and this will probably continue. But it will be rare. The larger problem is teachers who do not teach evolution, either because they do not themselves accept it, or because they are intimidated. Perhaps even a more troublesome problem is teachers who are convinced that evolution is bad science and who teach this to students! This is educational malpractice, and very bad for the students. One of our concerns at NCSE is that there are attempts in state legislatures and in the writing of state science education standards to require the teaching of so-called “evidence against evolution”, or “weaknesses of evolution”, which is part of the creationist agenda. Of course, evolution is well-accepted by scientists and they know of no evidence that evolution did not occur. They only “weaknesses” are the arguments, long-refuted, presented by creationists. But the other problem we have — and it is a larger problem — is teachers who fear controversy and who censor themselves and do not teach evolution. This is a bigger problem than regulations or legislation requiring the teaching of creationism. Students are not well-educated if they do not learn evolution, and many teachers choose not to teach it, in fear that they might be criticized by parents or (worse yet) by administrators.

Q. En este sentido ya conocemos cual es la posición de políticos integrados en el partido republicano como el ex-presidente George W. Bush y especialmente de la candidata Sarah Palin. ¿Qué papel puede jugar la administración Obama en frenar el avance de los creacionistas, se está notando en algo esa labor en el año que Obama lleva en el poder? / In relation with this topic, we already know what is the opinion of the politicians from the Republic Party such George W. Bush or Sarah Palin. What role can play the Obama administration to restrain the progression of creationists?. Did you detect any change since Obama is in the presidency?

Dr. Scott: EEUU posee un sistema educativo descentralizado, donde muchas de las decisiones acerca de qué se enseña en las escuelas se realizan a nivel local, o como mucho a nivel estatal, por funcionarios elegidos en las urnas. Por tanto, a ese nivel las decisiones nacionales (federales) del Sr. Obama tienen una influencia menor. El presidente puede jugar un importante papel en la promoción de la educación científica, y tal vez incrementando la financiación, pero dado que la enseñanza de la evolución es cuestión de currículo educativo, y el gobierno federal tiene poco que decir en cuestiones curriculares, el presidente poco puede hacer. Hay que decir sin embargo que existe un movimiento para que se diseñen unos mínimos a nivel nacional en torno a la educación científica. Si esos mínimos se escriben y son adoptados de forma general por los estados (y todos los estados, excepto dos han asegurado que los aplicarán, ¡incluso sin haberlos visto todavía!) entonces la enseñanza de la evolución saldrá beneficiada. Desgraciadamente en temas relacionados con la educación en EEUU, los políticos, así como los gobernadores de los estados también tendrán que opinar acerca de esos mínimos. Por tanto aún no sabemos quién tendrá la última palabra, si los científicos o los políticos. / The US has a decentralized educational system where decisions about what to teach are made at the local or at the most, the state level, by elected officials. Thus decisions at the national (federal) level where Mr. Obama has most influence are relatively less important. The president can play an important role in advocating for more science education, and perhaps in funding it, but because the teaching of evolution is a curriculum issue, and the federal government has little say in curriculum matters, there is not much influence he will have. That said, there is now a movement for national science education standards, which are currently being designed. If such standards are written and become widely adopted by the states (and all but two states have said they will apply its findings — though that is without having seen it!) and if the document has good science (including an appropriate coverage of evolution) then evolution education will benefit. Unfortunately, like so many things in US education, politics will be involved, and the state governors will also have a say in the final standards. We don’t know whether the scientists or politicians will have the final word.

Q: Un aspecto que también nos resulta sorprendente es gran poder mediático del Diseño Inteligente (D.I.), incluso con una institución como el Discovery Institute dedicada a esta función casi exclusiva. ¿De dónde sale la financiación del D.I.? / We are surprise about the great relevance of the Intelligent Design (I.D), even with an institution such the Discovery Institute, devoted almost exclusively to their promotion. Which are the source of the financing of the I.D.?.

Dr. Scott: Reciben fondos desde fundaciones privadas, generalmente de carácter conservador. Además también reciben donaciones de personas adineradas. No poseen el carácter de socio o miembro que los primeros movimientos de ciencias de la creación otorgaban. / They receive money from private foundations, generally conservative ones. Plus donations from wealthy individuals. They don’t have a broad based membership, which the earlier creation science movement benefits from.

Q: Su especialidad es la Antropología Física. ¿Podría hablarnos de algún artículo o libro que le haya llamado especialmente la atención sobre nuevos descubrimientos en este ámbito?. /You are an expert in physical anthropology. Could you recommend us a good book or a review describing the new discoveries in that area?

Dr. Scott: El libro titulado “Skin” de Nina Jablonski es interesante así como el “Reflections of our past” de John Relethford. Desgraciadamente ya no estoy tan al día en este tema como otros colegas, a pesar de que mi área de conocimiento es la antropología física. / Nina Jablonski’s “Skin” is interesting; John Relethford’s “Reflections of our Past” is good; unfortunately, I don’t keep up in that area as well as some others, even though I am trained as a physical anthropologist.

Q: ¿Cómo se concibe que en uno de los países mejor preparados en temas científicos existan museos dedicados al creacionismo? ¿Cuáles piensa que son las bases de la actual proliferación y extensión del movimiento Creacionista? ¿Qué peligro representa para el Sistema Educativo de Estados Unidos y qué consecuencias prevé que podría acarrear el mencionado movimiento con vistas hacia el futuro? En ese sentido autores como Carl Sagan, en su obra El Mundo y sus Demonios o Michael Shermer en “Por qué la gente cree en cosas raras nos informan que al menos más del 60% de los norteamericanos ignoran que los dinosaurios y los seres humanos NO convivieron en el mismo tiempo; mientras que casi el 50% ignora que la Tierra giraba alrededor del Sol y/o no sabía que el Sol es una estrella? Estos valores, ¿indica un fracaso en el sistema educativo norteamericano? / It is hard to understand that in the best prepared country in science at the world it is possible to find museums devoted to creationism. What do you think about the current proliferation and extension of the creationist movement? What is the danger that those movements represent to the U.S. educational system and what consequences might result to the future? In this sense writers such Carl Sagan author of “The Demon Haunted World” or Michael Shermer that wrote “Why people believe weird things” illustrate us in their books that over 60% of Americans are unaware that dinosaurs and humans do not coexisted at the same time, and almost 50% ignore that the Earth orbits the Sun or ignore that the Sun is a star. Do you think that these data, reflect a failure in the U.S. educational system?

Dr. Scott: Bueno, en EEUU también disfrutamos de la libertad de expresión, y por tanto si los creacionistas quieren gastar su dinero mostrando tonterías científicas en “museos” del creacionismo, ¡ellos tienen todo el derecho a hacerlo!. La respuesta a una forma inadecuada de hablar es hablar correctamente. En realidad los pocos museos del creacionismo que existen están desbordados por la gran cantidad de museos de historia natural que existen donde se presenta la ciencia de forma adecuada. Sin embargo, he alentado a que los museos de historia natural a que presenten la evolución de una forma más explícita, ya que no todos lo hacen así y creo que podrían hacer un mejor trabajo. Sobre el dato del 60% (que humanos y dinosaurios vivieron juntos) creo que incluye tanto a los que realmente piensan que fue así como a los indecisos que no sabían qué contestar. Y pienso que habéis tomado el dato astronómico de forma errónea. Según los Indicadores de Ciencia e Ingeniería (ver enlace ver capítulo 7 y tablas asociadas), más del 70% de la población conoce que la Tierra gira alrededor del Sol, aunque el porcentaje baja cuando se pide que conozcan este hecho además de saber el tiempo que tarda en realizar la órbita (alrededor del 50%). ¡Ninguno de estos datos es para sentirse orgullosos!, pero cuando uno observa los datos para la Unión Europea (Figura F-11), para 25 países, éstos también son muy pobres. Pienso que en la tarea de alfabetización científica todos los países han de realizar un mejor trabajo. / Well, we also have freedom of speech in the US, and if the creationists want to spend their money putting up scientific nonsense in creation “museums”, they have a right to do so! The answer to erroneous speech is better speech. Certainly the few creationist museums are swamped by the large number of natural history museums that present accurate science. However, I have long encouraged natural history museums to include evolution more explicitly; not all of them do so, and most of them could do a better job. That 60% number (humans and dinosaurs living together) I believe includes both those who agree they lived together plus the “don’t know”, by the way. I am afraid you are inaccurate regarding the astronomy data. According to the source (the Science and Engineering Indicators, (link, see chapter 7 and associated tables), 70+ percent know the Earth goes around the Sun, although there is a smaller percentage who know that fact plus how long it takes (ca 50%). Not that those statistics are anything to be proud of! But if you take a look at Figure F-11, you will see that the 25 European Union countries compared score pretty poorly as well. I think when it comes to science literacy, all nations can do a better job.

Q. En Internet podemos encontrar estupendas páginas dedicadas a la divulgación de la ciencia, sin embargo éste es un medio que la pseudociencia aprovecha para extenderse sin ningún control. ¿Qué aspectos positivos y negativos ve en la difusión de las ciencias en la red?, ¿impondría algún tipo de control o es uno de los precios que tenemos que pagar para que exista libertad de expresión? / On Internet you can find great weblogs devoted to the popularization of science, however this is the medium that also uses the pseudoscience to spread their slogans. What are the positive and negative aspects of divulgate science on the net?. Do you approve the implantation of some controls on Internet?

Dr. Scott: Yo me opongo a controlar los contenidos de Internet. En EEUU la constitución ampara la libertad de expresión y defiendo este término de todo corazón. Un mal discurso tiene que ser contrarrestado con un buen discurso, y un discurso inadecuado con un discurso preciso. Pero una vez se introducen controles, se requiere a controladores que decidan la información que se debe de controlar, y eso es más difícil de combatir que la desinformación que pueda existir ahora. /I would oppose controls placed on Internet content. The United States constitution promotes freedom of speech, and I embrace this concept wholeheartedly. Bad speech should be countered by good speech, and inaccurate speech by accurate speech. But once you institute controls, then that requires a controller who makes decisions as to what information is controlled, and that is more difficult to combat than having misinformation.

Q. El actual movimiento creacionista supone una amenaza para el desarrollo de la Ciencia, especialmente en Estados Unidos. ¿Cuál sería para usted el mejor modo de luchar contra este tipo de movimientos?, ¿qué estrategias recomendaría a un docente a la hora de divulgar ciencias en un ambiente donde el pensamiento mítico es mayoritario? / The current creationist movement threatens the normal development of science, especially in the U.S. What is the best way to combat this type of movement, and what teaching strategies do you recommend to challenge the science education in an environment where mythical thinking is the vast majority?

Dr. Scott: A largo plazo, la mejor forma de combatir el creacionismo o cualquier otra idea científica errónea es tener profesores mejor preparados, que entiendan lo que es la ciencia y comprendan por qué la evolución es tan importante en biología, geología y astronomía. En EEUU debemos de hacer un trabajo mejor para que los estudiantes más brillantes y entusiastas se sientan atraídos por la carrera educativa, lo que equivale a hacer más atractivo el campo de la enseñanza, tanto en salarios como en condiciones laborales. Una vez tengamos ese capital humano, necesitamos realizar un mejor trabajo de preparación para su trabajo en el aula. Eso significa mejor su nivel de comprensión de lo que la ciencia significa en el campo del conocimiento (filosofía de la ciencia), así como la comprensión de ciencia básica y las matemáticas. Pero por supuesto, muchos de los problemas de educación en los EEUU van más allá del problema de la preparación de los profesores. Este es un país amplio y multicultural, donde se hablan diversos idiomas (solamente en el distrito de Oakland, California se hablan más de 30 idiomas por parte de los estudiantes), y las diferencias socioeconómicas pueden ser muy acusadas. Debido a estas diferencias socioeconómicas entre las distintas comunidades, se producen grandes desigualdades de financiación que puede resultar en escuelas deficientemente financiadas mientras que otras difícilmente pueden gastar el presupuesto asignado. Como resultado se observa que las escuelas bien financiadas son las que poseen los estudiantes mejor preparados, mientras que los distritos pobres tienen estudiantes con peores rendimientos. / In the long run, the best way to combat creationism or any other erroneous scientific idea is to have better trained teachers who understand science and who understand why evolution is critically important to biology, geology, and astronomy. In the US, we need to do a better job of recruiting the smartest and most enthusiastic students to go into education as a career, which will require making the education field more attractive, both in pay as well as in working conditions. Once good students are recruited, we need to do a better job of preparing them for the classroom. This will involve improving their understanding of science as a way of knowing (philosophy of science) and also their understanding of basic science and mathematics. But of course many of the problems of education in the United States go beyond problems of teacher preparation. This is a large and very diverse country in which many different languages are spoken (in Oakland, California, more than 30 languages are spoken by students enrolled in this district), and socioeconomic differences can be extreme. Because of socioeconomic differences between communities, great inequities of funding can result in some schools being grossly underfunded whereas others have many more resources to draw upon. As such, you find that well supported school districts tend to have students who are well prepared, and poor districts have poor performing students.

Q: Por último algo que en lo que estamos muy interesados aquellos que nos relacionamos profesionalmente con alumnos, ¿qué consejos nos daría para enseñar adecuadamente ciencias en las escuelas?, ¿por qué cree que cuando se habla de escepticismo y pensamiento críticos hay tantas voces que se levantan contra este planteamiento? / The latest question is important for those people that have a professional relationship with students. What would be your advice to adequately teach science in schools?, Why each time that we persevere talking about the importance of the skeptical and critical thinking are so many voices that raises against this approach?

Q: Todo lo contrario, al menos en EEUU hay un gran entusiasmo por enseñar el pensamiento crítico. El pensamiento crítico se encuentra dentro de los requisitos de la educación de ciencias en todos los estados. Y sobre cómo se debe de enseñar ciencias; yo recomiendo lo que se llama “aprendizaje de investigación”, en el que el estudiante es animado a que construya una comprensión del concepto presentado en vez de simplemente memorizar los hechos. / On the contrary, at least in the United States, there is great enthusiasm for teaching critical thinking. Critical thinking is included in the state science education standards of every state I can think of. As to how should science be taught,I encourage what is called here “inquiry learning”, in which the student is encouraged to build an understanding of the concept being presented rather than mere memorization of facts.